不太能接受周?chē)说娜觞c(diǎn),比如她發(fā)現(xiàn)了某個(gè)老師的缺點(diǎn),就不信任那個(gè)老師,也不喜歡上他的課。
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謝謝我吧?! 中學(xué)生逆反心理及其矯治之探索 在處于青春期的中學(xué)生中，經(jīng)?？梢杂龅揭恍┫麡O、冷漠甚至敵對(duì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的心理現(xiàn)象。教師讓他往東，他偏要向西；教師要他念書(shū)，他偏要寫(xiě)字。這都是學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)。逆反心理是一種消極的心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的身心的健康發(fā)展極為不利。那么，逆反心理的實(shí)質(zhì)是什么？學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生逆反心理？如何矯治...
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謝謝我吧?! 中學(xué)生逆反心理及其矯治之探索 在處于青春期的中學(xué)生中，經(jīng)?？梢杂龅揭恍┫麡O、冷漠甚至敵對(duì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的心理現(xiàn)象。教師讓他往東，他偏要向西；教師要他念書(shū)，他偏要寫(xiě)字。這都是學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)。逆反心理是一種消極的心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的身心的健康發(fā)展極為不利。那么，逆反心理的實(shí)質(zhì)是什么？學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生逆反心理？如何矯治？這是每個(gè)教師應(yīng)認(rèn)真研究的課題。一、逆反心理的實(shí)質(zhì)所謂逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)。是指受教育者在接受教育的過(guò)程中，因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)定勢(shì)，與特定教育情境下所產(chǎn)生的與認(rèn)知信息相對(duì)立的并與一般常態(tài)教育要求相反的對(duì)立情緒和行為意向。它作為一種特殊的心理現(xiàn)象，在青少年學(xué)生中表現(xiàn)得尤為突出。中學(xué)生的逆反心理具有以下特點(diǎn)：一是盲目性。具有這種心理的學(xué)生，一事當(dāng)前，無(wú)論其正確與否都盲目的加以抵制，甚至反其道而行之。凡事不考慮可行還是不可行，只要他想干就干，隨心所欲，不考慮后果；遇事好感情用事，缺乏冷靜的思考。二是感應(yīng)性。具有逆反心理的學(xué)生常常給教師“挑刺”，給學(xué)校挑“毛病”，甚至發(fā)展到以沖撞教師為榮，以敢于和教師唱對(duì)臺(tái)戲?yàn)闃s，把教師、學(xué)校對(duì)學(xué)生的每一個(gè)要求都說(shuō)成沒(méi)有必要，我行我素。這種逆反心理對(duì)先進(jìn)層來(lái)說(shuō)是一種逆向拉力，對(duì)后進(jìn)層來(lái)說(shuō)是轉(zhuǎn)化的阻力，影響著兩頭。如不善加引導(dǎo)，對(duì)班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)影響很大，妨礙學(xué)生進(jìn)步。三是自發(fā)性。沒(méi)有什么人指使，也沒(méi)有十分明確的指向目標(biāo)，不知該做什么與不該做什么。往往不受約束，不聽(tīng)勸告，一意孤行，只圖“心里痛快”。事后教師處理嚴(yán)了他不服，處理輕了他會(huì)認(rèn)為教師軟弱可欺，從而變本加厲地“出難題”。四是可變性。有的學(xué)生具有逆反心理但并不是處處逆反，隨著環(huán)境、條件的變化和教育的作用，因勢(shì)利導(dǎo)，逆反可以發(fā)生逆轉(zhuǎn)，具有可變性。二、中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因?qū)W生是一個(gè)活生生的人，他們生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境非常復(fù)雜。因此，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的因素是多種多樣的，但概括起來(lái)有兩個(gè)大的方面：1、客觀因素。家庭和社會(huì)的一些不良因素的影響是誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的一個(gè)重要的原因。社會(huì)上和家庭中的一些逆反現(xiàn)象都會(huì)直接影響著他們。例如家長(zhǎng)對(duì)子女的溺愛(ài)或要求過(guò)高，方法簡(jiǎn)單粗暴，會(huì)導(dǎo)致子女過(guò)重的心理壓力，容易產(chǎn)生逆反心理。學(xué)校教育也是影響學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的一個(gè)主要因素。這主要表現(xiàn)在教師的教育思想和教育方法上。首先是教師不尊重學(xué)生，不理解學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)他們的能力、成績(jī)不能客觀全面的評(píng)價(jià)，往往只用分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣就使部分學(xué)生感到進(jìn)步無(wú)望，嚴(yán)重挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生逆反心理。其次是教師的教育內(nèi)容單一化，教學(xué)方法呆板化，教學(xué)方式強(qiáng)硬化，都會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)、逆反的心理。2、主觀因素。這主要是學(xué)生心理發(fā)展的客觀變化引起的。與童年時(shí)代的學(xué)生相比，少年期自我意識(shí)有了新的發(fā)展，出現(xiàn)了“成人感”和強(qiáng)烈的社會(huì)獨(dú)立性。由于學(xué)生生理的成熟與心理的不成熟產(chǎn)生矛盾，在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生的思維獨(dú)立性和批判性雖有一定程度的發(fā)展。但還不夠成熟，加之經(jīng)驗(yàn)不足。認(rèn)知的偏差較大，認(rèn)識(shí)上容易產(chǎn)生片面性，看問(wèn)題易偏激，固執(zhí)己見(jiàn)，走向極端。對(duì)教師、家長(zhǎng)的勸說(shuō)、批評(píng)，他們看成是“管、卡、壓”，是吹毛求疵，是對(duì)自己自尊心的傷害，因而把自己放在了教育者的對(duì)立面，繼而產(chǎn)生逆反心理。三、中學(xué)生逆反心理的矯治策略掌握了學(xué)生逆反心理的實(shí)質(zhì)，明確了學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因，這為我們制定矯治學(xué)生逆反心理的策略奠定了基礎(chǔ)。1、全面評(píng)價(jià)學(xué)生，努力挖掘“閃光點(diǎn)”。自尊和受人尊重是生存的一種基本需要。人的天性是希望得到別人的理解和支持。學(xué)生更是如此，一旦他們有了進(jìn)步，就應(yīng)該立即表?yè)P(yáng)。否則，學(xué)生的心理得不到強(qiáng)化，就會(huì)喪失信心。特別是對(duì)待后進(jìn)生，教師就更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，在全面充分肯定他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，懇切地提出希望。使他們看到自己的潛力和前途，進(jìn)步得更快。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“培養(yǎng)人，就是要培養(yǎng)他對(duì)前途的希望”。當(dāng)我們教師努力挖掘出每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火時(shí)，學(xué)生的逆反心理就會(huì)煙消云散，就會(huì)以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。2、加強(qiáng)感情投入，融洽師生關(guān)系。親其師才能信其道。當(dāng)教師讓學(xué)生感到可親、可敬、可信賴時(shí)，學(xué)生就愿意接受教師的教育。尤其對(duì)那些遇到挫折而對(duì)生活失去信心，并用懷疑、敵視的態(tài)度對(duì)待周?chē)磺惺挛锏膶W(xué)生，則要給予他們更多的安慰和關(guān)懷。教師應(yīng)學(xué)會(huì)理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，要盡量縮小“代溝”，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，要做到同學(xué)生心理相容。師生感情越深，學(xué)生的逆反心理越小。3、優(yōu)化教育手段，講究教育藝術(shù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者不應(yīng)該是一個(gè)不動(dòng)感情的只按某些公正性的條條辦事的審判官”。學(xué)生畢竟是孩子，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是正常的，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性，采取不同的教育手段，講究教育藝術(shù)。和風(fēng)細(xì)雨—開(kāi)導(dǎo)式，身先士卒—示范式，反客為主—自調(diào)式，將錯(cuò)就錯(cuò)—?dú)w謬式，一鼓作氣—激將式，精雕細(xì)琢—琢玉式，曲突徙薪—預(yù)防式等等，都是很好的教育手段。消除青少年逆反心理的關(guān)鍵在于教師的教育機(jī)智。4、重視心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)心理健康教育。學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知與情感或者是認(rèn)知與意向發(fā)生矛盾?！靶牟∵€得心藥治”，為此，教師要加強(qiáng)對(duì)有逆反心理的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理咨詢，加強(qiáng)心理健康教育，解決他們的心理癥結(jié)。在當(dāng)今的素質(zhì)教育中，心理健康教育有著重要的地位和作用。心理健康教育的特殊意義就在于它為學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的發(fā)展、思想品德的形成、審美素質(zhì)的培養(yǎng)以及身體素質(zhì)的發(fā)展提供良好的心理基礎(chǔ)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：沒(méi)有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象?？傊?，青春期教育是一種綜合性的全面的教育，面對(duì)具有逆反心理的學(xué)生，有時(shí)真會(huì)使人產(chǎn)生“山窮水盡疑無(wú)路”的感覺(jué)，但只要我們教師認(rèn)真探索原因，找出其思想根源，然后用真誠(chéng)的愛(ài)心去感化他們，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃麄?，同時(shí)兼有耐心和決心并充分發(fā)揮集體的智慧和作用，一定會(huì)“柳暗花明又一村”的。
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哈哈 不用過(guò)于去管他 只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給于一定的指導(dǎo)就好了順其自然 慢慢就好了
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那要看是什么缺點(diǎn)了叛逆只是孩子在耍性子,其實(shí)只要真誠(chéng)待人,肯定也會(huì)有回報(bào)的.獅子沒(méi)有理性都能馴服,人是有思想的有理性的(我不是拿他和獅子相提并論的意思不要誤會(huì))怎么會(huì)那么難呢?