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(一) 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣五法 “一年之計(jì)在于春”，學(xué)生時(shí)代是人生中極為寶貴的時(shí)期，應(yīng)孜孜不倦地刻苦求學(xué)。然而現(xiàn)實(shí)不盡如人意：在一些中學(xué)，有些差生在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，終日無所事事，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。家長(zhǎng)、老師看在眼里，急在心里。如何才能改變這令人堪憂的現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為：當(dāng)務(wù)之急便是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。 教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，這種傾向和一定的情感聯(lián)系著。它是引起和維持注意的一個(gè)重要因素，在學(xué)習(xí)中具有重要作用。對(duì)感興趣的事物，人們往往總是主動(dòng)愉快地探究它，使認(rèn)識(shí)過程和活動(dòng)變得主動(dòng)積極，從而獲得良好的效果。著名物理學(xué)家楊振寧曾說：“成功的真正秘決是興趣。“由此可見，一個(gè)人的成才，常常是在興趣的推動(dòng)下去進(jìn)行追求的。正所謂：“興趣出勤奮，勤奮出人才“。 而差生之所以終日無所事事，厭倦學(xué)習(xí)，成績(jī)低下，正是由于缺乏這種學(xué)習(xí)的興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中如何來培養(yǎng)差生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣呢？ 一、提高教學(xué)藝術(shù)，使教學(xué)生動(dòng)有趣 差生由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)呆板枯燥的教學(xué)極易喪失興趣，甚至厭煩。如上課呵欠不斷，懨懨欲睡，心神不寧。因此，教師講課生動(dòng)有趣，不僅會(huì)起到調(diào)節(jié)教學(xué)的作用，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中，如何來使教學(xué)生動(dòng)呢？ （一）利用靈活多樣的教學(xué)方式使課堂教學(xué)有趣化 在教學(xué)活動(dòng)中，很多教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，若使用呆板單一的教學(xué)形式，即使是生動(dòng)有趣的內(nèi)容也可能索然無味，從而失去對(duì)學(xué)生的吸引力；而采用新穎多樣的教學(xué)方式，即使是單調(diào)無趣的內(nèi)容也常會(huì)妙趣橫生。因此靈活多樣的教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。有研究表明，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中具有活躍性、探索性、社會(huì)性和意義性的學(xué)習(xí)活動(dòng)很感興趣。由此可見，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)善于通過實(shí)例來說明問題，組織各種形式的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。譬如，學(xué)習(xí)《落棋有聲》一文，不妨讓學(xué)生分組討論車間主任人選究竟為誰；學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí)，不妨讓他們動(dòng)手繪制一幅游覽路線圖，并充當(dāng)導(dǎo)游為大家解說；學(xué)習(xí)《沁園春•雪》，也不妨讓其高聲朗誦，聯(lián)想北國的壯麗雪景，體味詞人的豪邁之情…… （二）注重教學(xué)內(nèi)容的新穎、形象 新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。對(duì)于注意力易分散，學(xué)習(xí)極為散漫的差生，課堂上提供新穎、形象具體的事物顯得尤為必要。注重教學(xué)內(nèi)容的新穎性，“就是要使每堂課的內(nèi)容具有新異的知識(shí)，并提供不同的方式讓學(xué)生掌握，盡量避免內(nèi)容和形式上的格式化。如講小說時(shí)，不妨補(bǔ)充一下相應(yīng)的課外知識(shí)。保持教學(xué)內(nèi)容的形象化，就應(yīng)給教學(xué)內(nèi)容多添些形象或想象的成分。講戲劇時(shí)，不妨讓學(xué)生扮演其中的角色；講詩歌時(shí)，不妨讓其根據(jù)文字設(shè)想圖畫……。要使教學(xué)內(nèi)容具體形象，就要通過舉例，展示實(shí)物和參觀方式，把抽象的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所熟悉的日常生活聯(lián)系起來。如學(xué)習(xí)說明文《蘇州園林》、《故宮博物院》，有條件的學(xué)校不妨讓學(xué)生實(shí)地參觀；學(xué)習(xí)《人民英雄紀(jì)念碑》時(shí)，老師可自制一個(gè)紀(jì)念碑的模型展示給學(xué)生……。 二、注重成功意識(shí)，讓學(xué)生獲得愉快的情感體驗(yàn) 差生之所以喪失學(xué)習(xí)的興趣，往往是由于盡試屢敗而飽嘗失敗之苦，久而久之便會(huì)麻木不仁。如果讓他嘗嘗成功的甜頭，體味成功的愉悅，又何愁提不起他們的學(xué)習(xí)興趣呢？所以，我們?cè)诰唧w的教學(xué)之中可采用以下方法使學(xué)生享有成功的快樂。 （一）布置難易適于差生能力的課題 由于差生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力也相應(yīng)較低，故課題的設(shè)置不能過難，但也不能過易，有關(guān)專家認(rèn)為：成功率在2左右為宜。讓其跳一跳，夠得著，能品味到成功的快樂，并以此為契機(jī)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。 （二）引導(dǎo)學(xué)生擁有適于自己能力的要求水準(zhǔn) 成功與失敗，往往是受達(dá)成水準(zhǔn)與要求水準(zhǔn)之差所制約的。如果達(dá)到了要求水準(zhǔn)以上，則意味著成功。因此一讓學(xué)生擁有適于自己的要求水準(zhǔn)是十分必要的，切不可這山望著那山高。耍正確地引導(dǎo)他們正確面對(duì)自身實(shí)際，面對(duì)自己的進(jìn)步。 （三）使學(xué)科價(jià)值判斷多元化，提高其自信心 在當(dāng)前的不少學(xué)校里，應(yīng)試教育還有較大市場(chǎng)，只要取得了高分，而且是主科得了高分，則往往意味著成敗，反之，則不然。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生的能力是不同的。如有的考分雖低，但動(dòng)手能力強(qiáng)；有的主科成績(jī)差，但音、體、美才能突出。因此，僅以分?jǐn)?shù)論成功，極大地制約了差生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。故只要差生在某一方面有了進(jìn)步，即或是微乎其微的，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)地給予充分地肯定。讓其相信自己也有能力學(xué)好。 三、幫助積累知識(shí)，善于把所學(xué)內(nèi)容與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 教育心理研究證明：當(dāng)某一方面的實(shí)際知識(shí)的積累達(dá)到一定水平時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)這類知識(shí)的興趣。譬如一位學(xué)生課余經(jīng)常搜集郵票，久而久之，積以成習(xí)，樂此不疲。故教師應(yīng)幫助差生積累知識(shí)。例如：對(duì)語文成績(jī)差的學(xué)生，可以組織諸如“增背名言警句“的活動(dòng)，讓學(xué)生隨著知識(shí)的積累，在名言警句的感染和激勵(lì)下，增加對(duì)語文的興趣，開啟求知的心扉。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中，注意溫故知新，有意識(shí)地讓學(xué)生在學(xué)新知識(shí)的同時(shí)聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 四、利用原有的興趣遷移，產(chǎn)生新的興趣 差生盡管在學(xué)習(xí)上暫不如人，但“尺有所短，寸有所長(zhǎng)‘“，他們也有擅長(zhǎng)的方面，也有感興趣的事物。生活中不乏這樣的學(xué)生：盡管物理成績(jī)不好，但對(duì)修理電器極感興趣；盡管語文的分?jǐn)?shù)不高，但對(duì)編連環(huán)漫畫情有獨(dú)鐘……。因此，我們不妨把他們感興趣的事物與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓其興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上去。例如：班內(nèi)某生尤喜畫漫畫，不僅積極向板報(bào)投稿，還自編連環(huán)畫冊(cè)。老師就可引導(dǎo)他要讓漫畫富有深刻的內(nèi)涵，必須要有豐富的文化知識(shí)，以激發(fā)他求全的心理，使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，成績(jī)也會(huì)逐步提高。五、發(fā)揮教師的人格力量，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣 現(xiàn)實(shí)生話中，我們不難見到這種現(xiàn)象：一些學(xué)生由于喜歡某位教師而對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興致極高，甚至“不惜余力“。其原因何在？就在于教師的人格魅力。如果教師對(duì)學(xué)生熱情、平等、耐心，具有很高的教學(xué)水平，學(xué)生往往會(huì)“愛屋及烏“，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。相反，當(dāng)老師不受學(xué)生歡迎，被認(rèn)為不友好、不公道，知識(shí)水平不高時(shí)，學(xué)生很難對(duì)其所教學(xué)科產(chǎn)生興趣。因而，教師應(yīng)從各方面來完善自身的人格，讓學(xué)生認(rèn)同自己，喜歡自己，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)。 盡管培養(yǎng)差生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣非一日之功，但作為教育者，要提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，改變目前令人堪憂的狀況，我們?nèi)圆坏貌幌敕皆O(shè)法培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。人說?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。“在具有濃厚的興趣下學(xué)習(xí)，實(shí)際上是一種莫大的樂趣和享受。只要能培養(yǎng)起差生的學(xué)習(xí)興趣，我想，差生在學(xué)習(xí)上成為優(yōu)生是指日可待的事。 (二) 加強(qiáng)與專業(yè)教學(xué)的聯(lián)系，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣――在教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試基礎(chǔ)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)是消防工程、消防指揮專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，和燃燒學(xué)、化學(xué)危險(xiǎn)品儲(chǔ)運(yùn)等專業(yè)課程有密切聯(lián)系，學(xué)生普遍認(rèn)為化學(xué)課的學(xué)習(xí)不僅有助于對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，還可以開闊視野，了解現(xiàn)代化學(xué)的前沿領(lǐng)域的重大發(fā)現(xiàn)。從學(xué)習(xí)中切身體會(huì)到化學(xué)與消防專業(yè)、環(huán)境保護(hù)、生命、能源、材料等領(lǐng)域的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上做了許多新的嘗試。首先考慮到消防專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)要求，消防專業(yè)與化學(xué)密切相關(guān)，對(duì)化學(xué)的基礎(chǔ)要求較高，應(yīng)讓學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)好后繼專業(yè)課的前提條件，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的重視程度。如關(guān)于反應(yīng)速度快慢的化學(xué)動(dòng)力學(xué)，與燃燒過程中的氣體分子動(dòng)力理論來討論著火過程、火焰?zhèn)鞑ミ^程、著火的濃度極限、終止燃燒過程的條件等許多概念，有著密切的聯(lián)系。氧化還原反應(yīng)和化學(xué)熱力學(xué)的一些原理是定義化學(xué)危險(xiǎn)品的重要指標(biāo)，對(duì)物質(zhì)和材料燃燒性的評(píng)定，其計(jì)算方法的基礎(chǔ)是物質(zhì)的熱力學(xué)參數(shù)：生成熱、燃燒熱、蒸發(fā)熱、沸點(diǎn)以及火焰中的化學(xué)反應(yīng)常數(shù)等。原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)理論可以幫助學(xué)生從本質(zhì)上了解化學(xué)反應(yīng)，理解物質(zhì)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的密切聯(lián)系。元素部分只能講一到兩章，通過元素部分的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對(duì)自然界中存在的元素及其主要化合物的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律有一個(gè)大概的了解，可以認(rèn)識(shí)當(dāng)今在環(huán)保、生命、能源、材料等領(lǐng)域中一些重要現(xiàn)象的本質(zhì)，了解這些領(lǐng)域中采用的與化學(xué)密切相關(guān)的新技術(shù)、新方法、新材料。同時(shí)，掌握元素部分的學(xué)習(xí)方法，即用化學(xué)原理討論元素化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的變化規(guī)律，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。這些方法的使用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，尤其是與自己專業(yè)的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)內(nèi)容方面，無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)都是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課，有非常成熟的理論體系，如果沒有內(nèi)容上的創(chuàng)新，學(xué)生很容易沒興趣，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。所以講課過程中注意在講授經(jīng)典的化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)，適當(dāng)?shù)难由煲恍┈F(xiàn)代化學(xué)的前沿領(lǐng)域或重大發(fā)現(xiàn)，這些新領(lǐng)域、新發(fā)現(xiàn)可以開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：化學(xué)熱力學(xué)中穿插一些現(xiàn)代新能源的開發(fā)和使用；配位化學(xué)一章可以介紹生物無機(jī)的發(fā)展，人造血液，人體微量元素與健康；氧族元素可以介紹酸雨的形成，臭氧空洞；由最穩(wěn)定單質(zhì)的形式引出C60的發(fā)現(xiàn)以及它在納米材料制備中的重要應(yīng)用；由鹵劑滅火劑的缺點(diǎn)到鹵劑滅火劑替代品的研究進(jìn)展，等等。使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中注意強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和綜合能力。基礎(chǔ)課教學(xué)，不僅是后繼課課程的需要，更深層次上的意義在于對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)中，不能單純灌輸知識(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維、文獻(xiàn)獲取能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其是在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的今天，我們不能指望學(xué)生在一學(xué)期幾十節(jié)化學(xué)課上掌握所有的化學(xué)知識(shí)。所以，在教學(xué)中，注意選擇學(xué)生可以接受的內(nèi)容，在不沖擊主要教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)亟榻B一些著名的化學(xué)文獻(xiàn)資料，注意結(jié)合內(nèi)容介紹少量有代表性的英語化學(xué)名詞，為今后學(xué)生遇到問題時(shí)查閱文獻(xiàn)做準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，結(jié)合講授的內(nèi)容，穿插一些著名的科學(xué)家和科學(xué)發(fā)展史的故事，從道爾頓、愛因斯坦到我國的侯德榜、黃鳴龍，教育學(xué)生，在科學(xué)的道路上，只有腳踏實(shí)地，勤奮工作，勤于思考，才能獲得成功。如講授原子結(jié)構(gòu)時(shí)，介紹年僅25歲的法國科學(xué)家德布羅意受光電效應(yīng)的啟發(fā)，大膽的提出德布羅意假設(shè)，這種科學(xué)的思維方法使他她獲得了成功。這些生動(dòng)的事例，不僅活躍了課堂氣氛，而且在潛移默化之中，達(dá)到了素質(zhì)教育的效果。。

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