自我管理有什么好的方法，途徑
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大學生自我管理論文 培養學生的自我管理能力 培養學生的自我管理能力21世紀，不再是遙遠的召喚。我們正在踏上新世紀的門檻。21世紀的生活，并不單單只在時間上突然降臨，它是人類曾經有過的長久的憧憬，它是我們對于未來生活的苦苦構思的展開。重視人的全面發展，重視學生完整人格培養、個性充分發展，是21世紀教育的重要內容，也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨向。實行素質教育，創建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。我認為，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到管，是為了不管的目的。可以說，班集體教學的順利進行離不開小學生的自我管理。三十多名學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。我除了鍛煉自己的班級管理能力外，還注重引導小學生進行自我管理。一、強化小學生自我管理的意識。自我管理的直接動力來源于小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。一方面，我們要對小太陽們進行生活學習的獨立性教育。我在早會、少先隊活動中宣傳自己的事自己做，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯系，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每周兩天的無批評日制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。二、在活動中培養小學生自我管理的能力。引導自我管理，根本上在于培養自我管理的能力。教育是要將捕魚的本領傳授給學生，不是直接將魚給他們，即通常所說的授之漁，而不是授之魚。培養自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義，致使其長期發揮效力。作為一名小學班主任，我認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。 以人為本，教育學生自我管理 日期：2005-6-21 23:32:22 來源： 作者： 人氣：136 [ 大字體 中字體 小字體 ] 蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”借鑒蘇霍姆林斯基的觀點，我們完全可以這么說，真正的管理是自我管理。 一、何謂班級自我管理 我認為，班級自我管理包括兩層次：一是指班干部和班委會共同負責，相互協調，自覺擔負起班級一部分組織工作和思想工作，為完成班級任務而努力的過程；二是指班級每一成員對自己的活動和行為，按班級要求自行控制和調節，為實現班級組織目標而努力的過程。顯然，前者是就班級的學生干部而言，后者是就班級的每一成員而言，但兩者都統一于班級組織目標的實現。 當我們把目光向班級管理實際時，我們都會發現，有的班級成員自覺性高，紀律性強，無論是自習和勞動，教師在場與否都一個樣，即使同學之間出現某些矛盾和沖突，也容易得到集體或別人的勸解而緩沖和和解。這種班級自我管理的水平高、效果好，班務工作經常顯得井然有序，班級集體成了學生的樂園。我感到，這就是成功的班級自我管理，其基本特征在于：正確的班級組織目標，已經內化為學生的個體和集體目標，組織目標與群體或個體目標和諧一致。 二、實施班級自我管理的意義 班級自我管理，既符合學校管理的科學性原則，也富有時代氣息。 首先，這種管理能創造一種親切的、自由的、和諧的教育環境，這種環境有利于對兒童的教育。教育心理學的研究表明：教育環境過于嚴肅、緊張或過于松散、零亂，兒童心境與情緒都會受到影響，接受教育的功能就會隨之下降。 其次，有利于激發學生的內在動因，學生參與班級管理，有機會表現自己的意愿和才干，可以喚起他們對班級的責任感和榮譽感，班級自我管理的實踐表明：有些班級工作讓學生自己來做，自己來管，比較有效。 再次，我國目前的教育正處于變革時期，變革的主要目標之一，是實現小平同志提出的“三個面向”，培養更多開拓型、創造型人才，實現這個目標，必須從小打下基礎。自我管理正是從多方面培養兒童獨立思考問題與分析問題的能力，為兒童增長管理才干創造了許多時間的機會。長期在這樣的環境中生活的孩子，長大以后一定有進取心，不墨守成規，有較強的適應性，從而為祖國多做貢獻。 此外，他還有利于班風和校風的樹立。班風和校風是學生群體共同具有的富有特色的穩定的行為傾向，它體現出學生共有的精神風貌。學生在自我管理過程中，自我認識、自我組織、自我監督、自我調節、自我評價的能力得到迅速的提高，從而為優良的班風校風的樹立，準備好思想條件。 總之，實施班級自我管理，是時代的要求，是由學校教育性質與兒童心理特點所決定的。 三、如何實施班級管理 我在實踐中感到，以下三階段是實施班級自我管理所必不可少的。 1、班級自我管理的準備——倡導自我教育和班級目標的制訂 班級自我管理的基本和前提是自我教育，教育學告訴我們：“兒童進入小學，他們逐漸進入少年期，他們開始身高猛漲，樣子像個小大人，體力、精力以及個人意識的發展，使得他們要求成人把他們當大人看待，他們已有獨立的見解，要求獨立、急于擺脫大人的監護，什么都想自己干。”作為班級管理者的班主任，在這關鍵的時期，應順著學生意識發展的規律，激發和引導學生自我意識的發展，使他們達到自我意識的高層次——自我教育，倡導和激發學生的自我教育。 學生一旦有了自我教育的愿望，就會意識到班級和自己需要有一定的行為規范和道德規范。《小學生守則》雖簡短，但包含內容廣泛，班主任應根據本班實際引導學生制訂一個較為具體的《班級公約》，《公約》一經形成，它就是全班同學奮斗的目標、評價自我教育的依據，每個成員都必須自覺遵守。 2、班級自我管理的施行——學生個體自我管理的指導 班集體自我管理的核心建立與核心教育和訓練。心理學告訴我們：“小學生意志的主動性、獨立性和堅持性還是很差的。他們不善于自覺地、主動地、獨立地調節自己的行為，持久地完成一項工作，常常依靠外力的督促和管理。” 當學生有了自我教育的愿望和行動綱領，并付之于行動后，班主任應及時幫助學生認識自己，發揚優點，改正缺點，擬出自我教育計劃，對教育有成效的成員及時鼓勵、推廣，使學生個體自我管理獨立地、主動地、持久地進行下去。 為了使個體自我管理得以持久下去和上升到群體自我管理，在前一階段基礎上，班主任應適時間里群體自我管理核心——班委會，班干部應由學生民主選舉產生。產生后，及時理清班委會在班級中的地位、作用以及和同學間的、相互關系。 班委會建立后，班主任必須花大量精力對小干部進行教育與培訓。可以從以下四個角度進行教育：第一，懂得自己工作的意義；第二，樹立高度的責任心；第三，走群眾路線；第四，正確處理學習與工作、個人與集體、表揚與批評的關系。可以從講、學、看、干著手。講，通過談話、講座等向小同學傳授管理知識；看，讓小干部看班主任處理同學之間糾紛；學，讓小干部拜師學藝；干，讓小干部定期匯報，求得班主任和學生的指點。這以后，小干部可正式開始群體自我管理的班級工作。 3、班級自我管理的延伸——班主任的指導和協調 心理學研究表明：學生的邏輯推理能力開始以抽象前提為基礎進行推理，但是這種推理主要以直觀為依據，雖然不依靠直觀依據的抽象推理，偶爾也可以看到，但是這是不經常的，而且不可能成為有體系得推理。 因此，班級自我管理實施后，班主任的指導顯得尤為重要。使小干部們和同學們少干錯事，少犯錯誤。對班委會的指導可為：一、工作的方向和意義上；二、工作方法上；三、班級活動的原則和方法上。如活動要寓教于樂，要有美感，要新穎。對學生的指導為：在原有基礎上提高自己分析問題、解決問題的能力，達到獨立地學習、獨立地工作、獨立地生活。 影響班級自我管理的因素很多，既有內部的，又有外部的。內部的如班級機構內本身的不平衡（干部與干部、學生與干部）。外部的有學校和任課教師的影響，這就要班主任的協調，你應努力平衡機構的不平衡，處理好個體與群體，充分發揮任課教師的積極影響，使班級自我管理順利有效地進行下去。 班級自我管理真正地體現了把學生當作教育的客體，又把學生當作教育的主體，和在教育中教師的主導作用。葉圣陶說過這么一句話：“教是為了不教。”也可以借此說，管是為了不管，不管，是班級管理者追求的最高境界，班級自我管理有利于我們達到這一最高目標。 。
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自我管理是八十年代以來,世界各國廣泛重視的一種管理制度.盡管國內外對自我管理的定義和具體實施的方法不完全相同,但其實質都是強調根據目標進行管理,即圍繞確定目標和以實現目標的為中心,開展一系列管理活動.這種管理的主要特點是：①強調活動的目的性,重視未來研究和目標體系的設置；②強調用目標來統一和指導全體人員的思想和行動,以保證組織的整體性和行動的一致性；③強調根據目標進行系統整體管理,使管理過程、人員、方法和工作安排都圍繞目標運行；④強調發揮人的積極性、主動性和創造性,按照目標要求實行自主管理和自我控制。