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口譯考試未合格者普遍反映出聽力理解差，口語表達弱的問題。兩篇英漢譯一上來就給了不少考生一個“下馬威”。大部分考生不知文章所云，有些考生則只能抓住其中的片言只語。的確，英語聽力具有強烈的瞬間性，理解和把握有一定長度的英語聽力材料需要有極其豐厚的英語功底作后盾。否則，譯不出則罷，鬧出笑話來可不光彩。比如今年的高級口譯里有一篇英譯漢涉及我國西藏自治區的發展情況，但是由于很多考生誤把Tibet聽成tobacco，于是譯出的內容與原語的意思相去甚遠?！ ≡跐h譯英當中，考生攝入的信息基本不會出現偏差，然而有些考生無法在規定的時間內準確、流利地作譯，主要原因還在于他們未能養成良好的語感和正確的英語思維，所以即使選用的是口譯教材里的內容，仍然會出現表達不暢、咬文嚼字的情況。有的考生詞匯貧乏、猶豫不決、思路不清，還有的考生則明顯是在堆砌英語單詞，所用的句式中不中、洋不洋，十分可笑?！ ∽骱每谧g的一些可行性對策 注重詞匯習得和記憶的完整性 根據認知理論的信息處理原則，學習者作為認知活動的主體，他已有的知識結構在認知過程中起著重要作用。在言語理解的認知過程中，語言學習者已有的知識經驗能對語言輸入進行感知、領會、攝入與綜合。當前輸入的言語信息要與記憶中所存儲的有關信息相整合，才能得到理解。如果缺乏相關信息，或者未能激活記憶中的有關信息，就不能或難于實現對言語的理解，更不用說用譯語來進行再創造了。 如果學習者不曾朗讀過一個詞，那么在他的認知結構中就不會存有該詞的聲音資料，他也就不可能迅速準確地把聽力材料中所感知到的內容與認知結構中的相關資料（包括該詞的文字符號和意義部分）相互聯系，自然也就無法判斷它的思想內涵，理解上下文的信息含義。這說明詞匯記憶必須重視其完整性，學習者認知結構中的信息儲備必須音、形、義兼備。有的學生覺得自己詞匯量不小，但是為什么在聽音時老會卡殼，究其根源，就是長期養成的音、形、義分離的詞匯學習方法?！ 】谧g要求學生具有把聽到的詞、詞組或句子記住并迅速加工成意群，然后作為一個意義整體記存起來，最后用譯語進行信息切換的能力。這要求口譯人員適應英語的語流，善于對連貫的英語表達作出快速反應，捕捉其大意。英語單詞的音、形、義是相互依賴的整體，所以在習得詞匯時一定要有多種感覺器官一起參與，加強對大腦的刺激，提高記憶活動的效率，為快速聽音過程中的準確理解奠定基礎。加大輸入，提高英語表達的自動化程度 口譯考核學生英漢雙語的轉換能力，即通過聽音獲得信息，經過思維對獲得的信息加工和重組，然后用譯語輸出。這項任務只有在很強的口頭交際能力之下才能完成。如果說英譯漢的關鍵在于抓住意義，那么漢譯英的要害則在于表達的完整和通暢?！ ∫胱g出清晰、準確、地道的英文句子，最好的辦法莫過于透徹了解和掌握英語族人的思維方式，再進行有效的模仿，因為一切語言活動都是從模仿和記憶開始，然后慢慢進入創造性活用的階段的。長期不懈的模仿和記憶，能夠提高講話的速度和表達的自如性，建立心理優勢，排除焦慮情緒。 加大輸入，還有助于克服母語遷移心理，逐漸養成用英語思維的習慣，解決“中文腔”的問題。母語在語言學習者的大腦中根深蒂固，形成一定的固化和定勢，對英語表達產生了不小的干擾。不斷豐富英語語言材料的積累，讓正確的英語表達占領大腦，讓大腦始終沉浸在英語思維的氛圍中，通過大量的輸入使英語的使用達到自動化的程度，才能減少乃至擺脫母語的負面影響，最終提高漢譯英表達的準確性和流利性。。
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如何規劃自己的口語學習 2005-05-26 提高并保持外語口語能力，都應該學習哪些內容呢？回答是要從三個重點入手?！ ?。語言重點 ，語言重點是口語學習初級和中級階段的重點。以聽說實踐為主。 目標是掌握大量的生活用語、固定表達法。學會交流。 在選材時盡量選擇生活會話教材。教材設計的主題和情景自己越熟悉，學習的效率就越高。必須選擇有聲教材。"新元英語口語伴侶"屬于這一系列。 2。文化重點 ，文化重點也是口語初級和中級階段的重點。以聽說實踐為主。目的是了解學習外國的，特別是英語國家的生活習俗、歷史、環境等各個方面。并能夠進行交流。 應盡可能選擇有影像的教材。"走遍美國"屬于這一系列。 3。知識和信息重點 ，知識和信息重點是口語高級階段重點。 學習方式以閱讀中文和英文資料為主，以收聽收為輔，包括看英語新聞報道，英語錄像資料，VCD等。目的是豐富自己的社會知識，了解時事。跟蹤自己感興趣的領域的前沿信息。 可以從自己感興趣的領域為突破口，深入進去，如音樂，電影，電腦，體育，地理，人物傳記，軍事，太空探索等等。 如果能利用Internet資源則更好，可以選擇自己喜歡的站點。大量收集資料進行學習。例如喜歡電影的朋友，可以登錄 。我收集的大部分影評和相關資料都來自那里。每天聽新聞的朋友可以參考 , 內容比較簡潔，適合每日查閱。 隨著你用英文獲取的知識和信息不斷增多，你的詞匯和理解能力不斷提高，從而使口語交流水平不斷上升。。
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口譯考試未合格者普遍反映出聽力理解差，口語表達弱的問題。兩篇英漢譯一上來就給了不少考生一個“下馬威”。大部分考生不知文章所云，有些考生則只能抓住其中的片言只語。的確，英語聽力具有強烈的瞬間性，理解和把握有一定長度的英語聽力材料需要有極其豐厚的英語功底作后盾。否則，譯不出則罷，鬧出笑話來可不光彩。比如今年的高級口譯里有一篇英譯漢涉及我國西藏自治區的發展情況，但是由于很多考生誤把Tibet聽成tobacco，于是譯出的內容與原語的意思相去甚遠?！ ≡跐h譯英當中，考生攝入的信息基本不會出現偏差，然而有些考生無法在規定的時間內準確、流利地作譯，主要原因還在于他們未能養成良好的語感和正確的英語思維，所以即使選用的是口譯教材里的內容，仍然會出現表達不暢、咬文嚼字的情況。有的考生詞匯貧乏、猶豫不決、思路不清，還有的考生則明顯是在堆砌英語單詞，所用的句式中不中、洋不洋，十分可笑?！ ∽骱每谧g的一些可行性對策 注重詞匯習得和記憶的完整性 根據認知理論的信息處理原則，學習者作為認知活動的主體，他已有的知識結構在認知過程中起著重要作用。在言語理解的認知過程中，語言學習者已有的知識經驗能對語言輸入進行感知、領會、攝入與綜合。當前輸入的言語信息要與記憶中所存儲的有關信息相整合，才能得到理解。如果缺乏相關信息，或者未能激活記憶中的有關信息，就不能或難于實現對言語的理解，更不用說用譯語來進行再創造了。 如果學習者不曾朗讀過一個詞，那么在他的認知結構中就不會存有該詞的聲音資料，他也就不可能迅速準確地把聽力材料中所感知到的內容與認知結構中的相關資料（包括該詞的文字符號和意義部分）相互聯系，自然也就無法判斷它的思想內涵，理解上下文的信息含義。這說明詞匯記憶必須重視其完整性，學習者認知結構中的信息儲備必須音、形、義兼備。有的學生覺得自己詞匯量不小，但是為什么在聽音時老會卡殼，究其根源，就是長期養成的音、形、義分離的詞匯學習方法?！ 】谧g要求學生具有把聽到的詞、詞組或句子記住并迅速加工成意群，然后作為一個意義整體記存起來，最后用譯語進行信息切換的能力。這要求口譯人員適應英語的語流，善于對連貫的英語表達作出快速反應，捕捉其大意。英語單詞的音、形、義是相互依賴的整體，所以在習得詞匯時一定要有多種感覺器官一起參與，加強對大腦的刺激，提高記憶活動的效率，為快速聽音過程中的準確理解奠定基礎。加大輸入，提高英語表達的自動化程度 口譯考核學生英漢雙語的轉換能力，即通過聽音獲得信息，經過思維對獲得的信息加工和重組，然后用譯語輸出。這項任務只有在很強的口頭交際能力之下才能完成。如果說英譯漢的關鍵在于抓住意義，那么漢譯英的要害則在于表達的完整和通暢?！ ∫胱g出清晰、準確、地道的英文句子，最好的辦法莫過于透徹了解和掌握英語族人的思維方式，再進行有效的模仿，因為一切語言活動都是從模仿和記憶開始，然后慢慢進入創造性活用的階段的。長期不懈的模仿和記憶，能夠提高講話的速度和表達的自如性，建立心理優勢，排除焦慮情緒。 加大輸入，還有助于克服母語遷移心理，逐漸養成用英語思維的習慣，解決“中文腔”的問題。母語在語言學習者的大腦中根深蒂固，形成一定的固化和定勢，對英語表達產生了不小的干擾。不斷豐富英語語言材料的積累，讓正確的英語表達占領大腦，讓大腦始終沉浸在英語思維的氛圍中，通過大量的輸入使英語的使用達到自動化的程度，才能減少乃至擺脫母語的負面影響，最終提高漢譯英表達的準確性和流利性。。
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