仔細說一下好嗎？

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訂單教育，對于高等職業(yè)院校來講，是一個新的教育模式。既然新，就離不開探索，離不開研究新情況，解決新問題。縱觀高等職業(yè)技術院校的訂單教育實踐歷程，有幾點是不容忽視的。 　　關注點之一　依崗定乾坤 　　高職教育就是職業(yè)教育，就是就業(yè)教育。就業(yè)需要一個施展才干的平臺，這個平臺，通常就叫做崗位。高等職業(yè)教育要堅持以市場，特別是人才需求市場為導向。說到底，就是以崗位需求為導向。實施訂單教育模式，很重要的一點就是要依崗定乾坤，即依據崗位需求定人；依據崗位需求定規(guī)模；依據崗位需求定合作伙伴；依據崗位需求定培養(yǎng)方向；依據崗位需求定教學內容和教學方式；依據崗位需求定師資配備；依據崗位需求定畢業(yè)生去向；依據崗位需求定文化素養(yǎng)要求，等等。沒有崗位的需求，就無所謂合作伙伴，就無所謂訂單教育。所以，崗位需求是一個極為重要的關注點，不可忽視。崗位對于訂單教育而言，起著一招定乾坤的作用。 　　關注點之二　高技能為本 　　訂單教育要求高等職業(yè)院校定向定崗培養(yǎng)，因崗施教。崗位的最大需求就是能力需求，或者叫技能需求。有了適應崗位需求的高技能，就有了訂單教育的質量，就有了訂單教育發(fā)展的生命力。對于崗位來說，它的技能需求是多方面的。既不能采取完全的實用主義態(tài)度，也不能不分主次，貪多求全。人力資源研究成果表明，任何一個崗位都有一種核心能力，或核心技能需求。訂單教育就是要確立核心技能，突出核心技能的教育、培養(yǎng)和提高，把核心技能教學放在中心地位、主體地位。然后，根據崗位需求，確定其他非核心技能、非核心能力的教育、培養(yǎng)和提高，比如，相關專業(yè)技能的學習、相關能力的培訓。再如，相關素質的教育和培養(yǎng)，包括人文素質的教育和培養(yǎng)。高技能為本，舉綱張目，以此來構建訂單教育的教學體系，確立課程設置和教學方式。 　　關注點之三　資源互補 　　訂單教育班一個很顯著的特點，就是學院同用人單位之間的雙向互動。我院2002年度與浙江錢江摩托集團聯(lián)辦訂單教育班，學院派相關專業(yè)的教授、講師到錢江摩托集團考察該集團所需員工的崗位需求。然后，與該集團技術人員、工程師一起，編寫訂單教育班教材，進行備課；集團將其企業(yè)主導產品主機和零部件送到學院，訂單教育班就用聯(lián)編教材，對照主導產品的主機和零部件進行教學及訓練操作。同時，集團派人到學院給訂單教育班講課，既講專業(yè)、講技能；又講企業(yè)文化、講員工人文素質要求等。學院和用人單位各有優(yōu)勢，一定要做到互動互補，形成利益共同體。 　　關注點之四　鼎新革故 　　對于高職院校，實行訂單教育，鼎新革故必須是全方位的。在辦學理念上，堅持以市場，特別是以人才需求市場為導向；在辦學定位上，堅持為學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務，把辦學定位在就業(yè)上；在辦學模式上，堅持走產、學、研一條龍辦學之路；在辦學質量觀上，確立高技能就是質量的全新人才質量觀；在辦學主體上，堅持學院與用人單位互動互補；在教學內容與教學體系確立上，切實做到以技能教學為中心，突出技能教學；在師資配置上，做到學院與用人單位，都可以選派教師走進課堂教學；在教材編寫與采用上，真正做到活頁教材，自編自用，實用有效，突出技能；在專業(yè)設置上，做到按市場需求設置、調整和嫁接專業(yè)。

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