誰可以告訴我澳門被侵略的簡史的大概的線索，該怎么寫，3000字左右，謝了。
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1 9 4 9 ～ 1 9 7 5 年的澳門 “一二·三事件”以前的澳門 中葡交涉船只扣留事件 1 9 4 9 年底，國民黨海軍李及蘭部向萬山九島撤退時，部分官兵不愿南逃，紛紛攜械開小差逃到澳門，以凼仔和路環(huán)為基地，持械至公海搶劫來往商船和漁船，還經(jīng)常喬裝混入澳門市區(qū)搶劫、殺人、丟放炸彈，令澳門市民人人自危。就在這一片風(fēng)聲鶴唳、盜匪橫行之際，澳門內(nèi)港發(fā)生了中國人民解放軍自灣仔追擊國民黨艦艇，及澳葡當(dāng)局扣留這批艦艇的“留艦扣留事件”。 1 0 月2 4 日，駐守在澳門內(nèi)港對岸灣仔的中國人民解放軍，以炮火攻擊因敗逃入澳門內(nèi)港水域停泊的國民黨艦艇。炮擊開始后，國民黨在澳門的海軍最高負責(zé)人當(dāng)場便失去蹤影，一片混亂，艦艇人員亦四處奔逃，澳門政府扣留了國民黨在澳門的7 艘艦艇與1 0 艘機動帆船。 由于當(dāng)時新中國剛建立，仍沒有由自己制造的海軍艦艇，大都是收編國民黨投誠人員的裝備。當(dāng)時華南局第一書記葉劍英，遂通過駐澳人員與澳葡政府交涉，愿以葡幣（澳門元）3 0 萬換取這7 艘艦艇與1 0 艘機動帆船。然而，為了不得罪國民黨，澳門政府婉拒了葉劍英的要求。 此事件充分反映出澳門政府的中立態(tài)度，從此局外中立的政策便確定下來，直到1 7 年后才被“一二·三事件”打破。 中葡關(guān)閘武裝沖突事件 自清末澳葡當(dāng)局擴張地界，將澳門邊界推到關(guān)閘，并將中國軍隊的泛墻拆除后，由于珠江口的泥沙淤積與葡萄牙人在青洲水面填海造陸，蓮花莖兩旁的廣大洋面（拱北灣與前山水道），也逐漸滄海變桑田，逐漸形成今日的珠海市拱北區(qū)與澳門的黑沙灣區(qū)、臺山區(qū)。狹長的蓮花莖土腰，也逐漸變成廣闊的蓮花路與關(guān)閘馬路。澳門與內(nèi)地的邊界，也自幾公尺變成幾百公尺。粵澳邊界西部有比較明顯的鴨涌河為界，問題尚比較不顯著，但東部拱北灣與黑沙灣接壤的地域，卻因辟為沙田種植蔬菜，以及灌木叢密布，地標不明，便常發(fā)生誤入對方地界的事情。 1 9 4 5 年抗日戰(zhàn)爭勝利后，葡方在新建起的西洋式關(guān)閘北方約1 0 丈處，偷偷地設(shè)立了一個崗?fù)ぃ嗉雌髨D將邊界又向北移。由于當(dāng)時戰(zhàn)后兵荒馬亂，一時之間，中國政府沒有理會，葡方遂自以為得計，逐漸得寸進尺。 1 9 5 2 年時，新中國已成立三年，澳葡當(dāng)局仍然沒有將崗?fù)こ坊仃P(guān)閘以南。7 月2 5 日，駐守崗?fù)さ钠蠂谌耸勘c駐守粵澳邊界的中國邊防軍士兵發(fā)生了武裝沖突。最先是澳門黑人士兵向中國邊防軍開槍射擊，中國邊防軍亦還以顏色，交火之后雙方便互相召集援兵。澳門葡軍以迫擊炮等重型武器向拱北發(fā)射，中國邊防軍也以迫求炮向澳門關(guān)閘還擊，越打越激烈，足足打了兩天之久，各有死傷。 中方除了向澳葡政府發(fā)出通知，稱葡方不但闖入中國地界，還首先開火，葡方要負全部責(zé)任外，又于8 月2 日宣布封閉關(guān)閘通道，令依賴中山縣提供蔬菜水果糧食供應(yīng)的澳門，一時便斷絕了生活資料來源。澳門內(nèi)部不但糧食價格就此飛漲，一般市民也惶惶不可終日，怕沖突因此擴大，中國順勢揮軍南下收回澳門。 澳葡當(dāng)局在此強大壓力下，很快便告不支，通過何賢等華人領(lǐng)袖與中方溝通。經(jīng)過2 6 天的僵持與溝通，葡方接受談判建議，于8 月2 3 日下午5 時4 5 分，在澳門華人代表何賢、馬萬祺陪同下，由澳門經(jīng)濟局長羅保帶著澳門政府的“道歉書”，通過關(guān)閘到前山與中方談判。 中國對關(guān)閘武裝沖突事件向葡方提出三項要求： （一）葡方要對事件公開登報道歉； （二）葡方要將關(guān)閘北方的哨位后移； （三）葡方要賠償中方在沖突事件中的損失。 在何賢與馬萬祺的斡旋下，中葡雙方經(jīng)過1 5 輪談判，除了沒登報公開道歉外，其他兩項葡方全部同意，除將崗哨移回關(guān)閘南面外，還答應(yīng)賠償中方人民幣4 4 3 9 3 ．3 元。 中國邊防局接受葡方的“道歉書”與賠償保證后，前山拱北與澳門的陸路交通才于8 月2 5 日起恢復(fù)正常。 據(jù)中方統(tǒng)計，這次武裝沖突過程中，葡方向中方共挑釁8 次，炮擊4 9 0 發(fā)，機步槍子彈1 8 0 0 0 多發(fā)。中方則還擊炮彈9 5 發(fā)，子彈8 2 0 發(fā)。傷亡方面，葡方士兵死亡2 人，傷7 人；中方士兵死亡2 人，傷3 0 人，民兵與群眾死2 人，傷9 人。 在此次武裝沖突事件中，由于中國與葡國還沒有邦交，邊防軍也不承認葡方官員的身分，葡方只有通過澳門華人代表何賢與中方溝通。 澳門開埠四百周年事件 由于部分葡萄牙人認為澳門于1 5 5 5 年正式開埠，而1 9 5 5 年適逢四百周年，葡萄牙人遂在忽視中國人感情下，于當(dāng)年3 月開始籌備在該年年底在澳門舉行大規(guī)模慶祝活動。活動程序包括建立侵略澳門紀念碑，舉行殖民統(tǒng)治者澳門總督的升像禮等等。與此同時，葡萄牙政府又宣布將澳門改為葡萄牙的“澳門省”，隸屬海外部。7 月間又頒布了所謂“澳門海外省組織法”。殖民者的挑釁激起中國人民的更大憤慨。1 0 月2 6 日，《人民日報》以《警告澳門葡萄牙當(dāng)局》為題發(fā)表評論員文章指出：“澳門是中國領(lǐng)土，中國人民從來沒有忘記澳門，也從來沒有忘記他們有權(quán)利要求從葡萄牙手中收回自己的這塊領(lǐng)土。”“澳門至今還沒有歸還中國，并不等于說中國人民容忍澳門遭受侵占的情況長期繼續(xù)下去。”“我們要警告澳門的葡萄牙當(dāng)局，現(xiàn)在的中國已經(jīng)不是6 年前的中國，更不是4 0 0 年前的中國……中國人民從來不容許挑釁得逞，挑釁者必將自食其果”。中國政府的嚴正立場給殖民者以極大的震懾，澳葡當(dāng)局被迫以“經(jīng)費不足”為理由，宣布取消籌備中的紀念活動。這一年1 0 月1 日，澳門中國居民為了給葡萄牙的所謂“開埠紀念”以有力的回答，舉行了比往年更加盛大隆重的國慶活動。 澳門“一二·三事件”始末 1 9 6 6 年底，八屆二中全會召開后不久，澳門凼仔居民自籌經(jīng)費興建坊眾小學(xué)，在屢次向澳門政府申請擴建校舍未獲答復(fù)后，自行在坊眾小學(xué)預(yù)訂興建地點搭建竹棚。1 1 月1 5 日，澳門市政廳與群眾代表談判無效后，招來大批葡警至坊眾小學(xué)現(xiàn)場強迫停工，與當(dāng)?shù)厝罕姲l(fā)生對峙場面，最后發(fā)生了葡警動武毆打群眾，共打傷3 4 人的“凼仔坊眾小學(xué)事件”。葡警還扣留了在現(xiàn)場采訪的《澳門日報》記者2 個小時，引起該報嚴重抗議。 事件發(fā)生后，不少社會團體（主要是工聯(lián)會、街坊總會與婦聯(lián)會）代表，至澳督府處交抗議信，事件遂逐步升級。 1 1 月1 7 日，“凼仔居民學(xué)校籌建委員會”向澳門政府提出五項要求： （一）澳葡當(dāng)局必須嚴懲制造這次流血事件的肇事人； （二）澳門凼仔當(dāng)局不應(yīng)阻撓修理校舍辦學(xué)，侵犯居民正常權(quán)益； （三）澳葡凼仔當(dāng)局和澳葡警方必須負責(zé)賠償受傷者的一切醫(yī)藥費用和因此事件引起的一切損失； （四）對澳葡司法警察無理拘捕代表判刑一事表示抗議，司法警察處應(yīng)消這一無理判決； （五）澳葡當(dāng)局必須保證今后不再有毆打居民的類似事件發(fā)生。 與此同時，以《澳門日報》為首的報刊，亦對澳葡當(dāng)局的暴行進行抨擊。 1 2 月3 日，前往南灣澳督府陳情的澳門師生代表，在進入澳督府內(nèi)被葡國軍警毆打，消息自南灣傳回中區(qū)，引起華人市民的高度激憤。上千名群眾遂在市政廳廣場（議事亭前）集合示威抗議，并沖入市政廳與仁慈堂大肆搗亂，發(fā)生了群眾騷動。 澳葡當(dāng)局聞訊，在恐怕警力不足的情況下，陸軍司令施維納采取鐵腕手段，自澳門境內(nèi)各軍營緊急調(diào)派出數(shù)百名正在澳門渡假整休的葡國正規(guī)軍（不少是非洲黑人）開出市區(qū)，對中國群眾實施血腥鎮(zhèn)壓，又實施宵禁令，不準市民于晚上在戶外行走。當(dāng)日葡警打傷市民6 3 人，晚上葡軍又射殺3 人，死傷者均為華人，群眾沖突遂演變成民族沖突。4 日，繼續(xù)上街示威的華人，再有5 人被葡國軍警打死，而且葡警又逮捕了數(shù)十名華人。大部分的澳門華人市民，遂在一片悲憤之下呼吁對葡萄牙人罷工、罷課、罷市，全澳所有市場、辦館、餐廳、攤販一律不賣任何食物予葡萄牙人，其他華人“休假”以示抗議，澳門遂一下子變成死城。 由于這次群眾騷動發(fā)生于1 2 月3 日，遂稱為“一二·三事件”。 事件發(fā)生后，澳門有關(guān)人士一方面在《澳門日報》等報上對澳葡當(dāng)局口誅筆伐。一方面動員群眾貯存武器隨時準備與澳葡當(dāng)局“武斗”，一方面向相鄰廣東省政府尋求支援，對澳葡當(dāng)局內(nèi)外夾擊。 1 2 月5 日，澳門中華學(xué)生聯(lián)合會對澳葡當(dāng)局提出五項要求： （一）全部接納和實現(xiàn)凼仔居民所提出的五項要求； （二）懲辦指揮鎮(zhèn)壓我愛國師生的主兇傅基利； （三）立即停止開槍射殺澳門同胞的罪行； （四）對被害者負責(zé)賠償一切損失;(五)保證今后不再發(fā)生鎮(zhèn)壓我同胞的殘暴事件。12月11日《人民日報》發(fā)表以《嚴厲警告澳門葡萄牙當(dāng)局》為題的評論員文章,稱:“對中國方面的嚴重要求,澳門葡萄牙當(dāng)局必須立即接受并完全實現(xiàn),否則你們必將自食其果。”這個消息也于當(dāng)日傳到澳門。在強大的內(nèi)外壓力下,澳門政府終于在獲得里斯本當(dāng)局的指示后,于12月12日和13日通過澳門電臺宣布全都接受要求,并表示要向澳門各界中國居民代表當(dāng)面交其答復(fù)。1967年1月28日中午,澳門政府代表左次治律師前往拱北,與中國方面達成協(xié)議,表示澳門政府全部接受中國提出的4項條件。29日,新任澳督嘉樂庇親自前往澳門中華總商會與設(shè)在前山的指揮中心,簽署協(xié)議,答應(yīng)了所有中方提出的要求。“一二·三事件”遂以中方的全面勝利與葡國的全面屈服而結(jié)束。這次群眾騷動事件前后拖了兩個多月,澳門政府共打死市民8人、打傷212人,逮捕62人。為此葡方不但要認罪賠禮、懲辦有關(guān)官員(即施維納、傅基利、顏端尼、晏德地),賠償喪葬撫恤醫(yī)藥等費用共葡幣 元,釋放了所有被捕人士與取消有關(guān)檔案，還允許了凼仔居民繼續(xù)建筑校舍，比較開明的葡國官員，也開始明白到葡國對擁有澳門主權(quán)的宣示實在是相當(dāng)“虛幻的”。當(dāng)時的葡國外交部長羅基勒后來評論此事件時承認：“……實際上，我們從來沒有成為過澳門的主人。我們一直得以生存，全賴中國的良好意愿，而我們也總是分享著這個權(quán)威。” 葡萄牙“石竹花革命”后的中葡關(guān)系 1 9 7 4 年4 月2 5 日，一群葡萄牙年輕軍官組成的革命組織“武裝部隊運動”，在數(shù)小時內(nèi)發(fā)動了一次幾乎不流血的政變，推翻了由葡萄牙大獨裁者薩拉沙所建立，并由卡丹奴所繼承的將近五十年的獨裁政權(quán)。由于這一次政變幾乎沒有流過太多鮮血，所以，葡萄牙人都相當(dāng)自傲地稱此次民主革命為“石竹花革命”。 不過，從此之后，葡萄牙內(nèi)政與外交便開始進入了一段相當(dāng)不安走的時期，使葡萄牙不但在內(nèi)部事務(wù)（特別是經(jīng)濟）上元氣大傷，在外交（特別是殖民地事務(wù)）上更狼狽不堪。因為，在內(nèi)政上接掌大權(quán)的7 人執(zhí)政團，很快便產(chǎn)生了左派軍官與右派軍官的沖突，一方面葡萄牙國內(nèi)共產(chǎn)黨的勢力迅速上升，一方面政府又在左派軍官操縱大局下盲目推行種種過激的社會主義改革政策，于6 周內(nèi)將所有較大的企業(yè)都收歸國有，銀行與保險事業(yè)亦難逃厄運，遂使葡萄牙大量資金外流，企業(yè)家匆匆走避他國，中產(chǎn)階級技術(shù)人才紛紛移民海外，嚴重地挫傷了葡萄牙本已因非洲殖民戰(zhàn)爭而拖累至千瘡百孔的脆弱經(jīng)濟。這種急劇左轉(zhuǎn)的后果之一便是，1 9 7 4 年9 月3 0 日，葡萄牙民主革命的先行者史寶諾拉，亦即《葡萄牙與其未來》一書的作者及力主葡萄牙應(yīng)自殖民地撤退的革命領(lǐng)袖，也不得不黯然讓出總統(tǒng)職位，由高美士（時任三軍參謀長）繼任，自己則倉忙去國。接任總理不久的左傾溫和派軍官岡沙維治亦在激進派的壓力下，不得不進一步推行各種更左傾的沒收政策，使葡萄牙內(nèi)政更趨紊亂。 在外交方面，1 9 7 5 年前后的那段日子，葡萄牙的情況更糟。在輔導(dǎo)殖民地獨立事務(wù)上，除了圣多美與普林西比、佛德角群島、幾內(nèi)亞比紹等殖民地和平轉(zhuǎn)移政權(quán)之外，葡萄牙在安哥拉、莫三鼻給、東帝汶等地撤退時，都沒有妥善的安排。這些地方不是在葡萄牙人沒撤退之前就已發(fā)生派系內(nèi)斗，就是葡萄牙人撤退后反殖民主義的不同革命黨派各擁武裝，割據(jù)山頭，打個你死我活。譬如說，安哥拉就發(fā)生3 個都是打著馬克思主義旗幟的革命組織在葡軍撤出后，各自在前蘇聯(lián)與美國支持下火拼經(jīng)年，最后才由前蘇聯(lián)公然出兵支持，使親蘇派系大獲全勝，統(tǒng)一安哥拉，結(jié)束了代理戰(zhàn)爭的鬧劇。至于葡屬東帝汶則更離譜，在內(nèi)戰(zhàn)4 個月后左傾革命陣線取得全面優(yōu)勢時，印尼立刻于1 9 7 5 年1 2 月7 日黎明，以迅雷不及掩耳之勢攻陷了東帝漢首府帝力，于翌年宣布兼并東帝汶，使其成為印尼的第2 7 個行省。 這一連串外交挫敗的兩個嚴重后果，便是大量葡國海外僑民被迫撤退回國，以及葡國喪失了許多由政治勢力保障的海外甜酒專賣市場，不單使國內(nèi)失業(yè)問題更趨惡化，外匯來源也急劇緊縮，造成更進一步的經(jīng)濟危機。 就在葡萄牙國左傾激進派系軍官與葡萄牙國內(nèi)共產(chǎn)黨發(fā)動政變的關(guān)鍵時刻，1 9 7 5 年1 1 月2 5 日，以恩尼斯首的右翼軍人勢力以迅雷不及掩耳之勢，撲滅了左派勢力的政變陰謀，并由恩尼斯繼高美士出任葡國的新總統(tǒng)。恩尼斯一方面以強人姿態(tài)大力肅清革命政府中的左翼激進勢力，一方面著手起草制訂葡國新憲法，開放選舉，總算穩(wěn)住了葡國的內(nèi)外局勢，使葡國政治開始步上民主的正軌。恩尼斯曾以上尉官階于1 9 6 2 年到澳門的離島路環(huán)荔枝灣軍營駐扎，至1 9 6 4 年才調(diào)走。目前，荔枝灣軍營前面的廣場已為此改名為“恩尼斯總統(tǒng)前地”。恩尼斯1 9 8 5 年5 月2 7 日訪問澳門還特別和他的一位原住路環(huán)的華人好友見面。由于久駐澳門且與華人關(guān)系良好，故恩尼斯是葡國近代最高領(lǐng)袖里最熟悉中國事務(wù)，也最了解澳門微妙地位的總統(tǒng)。這對中葡建交及后來的順利談判影響甚大。 。
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取得歷史性進展。 通過學(xué)習(xí)，了解中國現(xiàn)代史的重要歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本線索；能夠閱讀基本的歷史文獻資料，學(xué)會社會調(diào)查的基本方法，能運用所學(xué)知識分析和解釋歷史問題；了解我國的基本國情，認識社會主義現(xiàn)代化建設(shè)是一個曲折漫長的下，歷史進程漸趨國際化，世界各國發(fā)展模式則呈現(xiàn)民族化和多樣化，這種全球化和多元化的矛盾統(tǒng)一，構(gòu)成了世界各國相互依存又相互競爭的復(fù)雜局面。人類社會在取得空前進步和巨大發(fā)展的同時，也經(jīng)歷了前所未有的苦難。人類在克服戰(zhàn)爭與貧困，推進和平與發(fā)展的進程中，不斷經(jīng)受嚴峻的挑戰(zhàn)。 俄國十月革命誕生了世界上第一個社會主義國家。蘇聯(lián)社會主義建設(shè)在取得巨大成就的同時，也付出了沉重代價。20年代資本主義世界取得了短期的相對穩(wěn)定，但1929年即爆發(fā)了空前的世界經(jīng)濟危機。為擺脫危機，美國實行以國家調(diào)節(jié)經(jīng)濟為主要內(nèi)容的羅斯福新政，德意日等國家力圖以建立法西斯專政和對外擴張尋求出路。第一次世界大戰(zhàn)后，建立了新的國際關(guān)系體系即凡爾賽—華盛頓體系。30年代德意日法西斯國家為摧毀凡爾賽—華盛頓體系，稱霸世界，瘋狂擴軍備戰(zhàn)，不斷侵略擴張，挑起了第二次世界大戰(zhàn)。戰(zhàn)爭以法西斯的徹底失敗而告結(jié)束。 第二次世界大戰(zhàn)后，和平與發(fā)展逐漸成為時代的主題。在科技革命推動下，發(fā)達資本主義國家經(jīng)過一系列的自我調(diào)節(jié)和改良，經(jīng)濟有了較大的新發(fā)展。社會主義由一國發(fā)展到多國，社會主義國家的建設(shè)在曲折中前進。東歐劇變和蘇聯(lián)解體后，社會主義運動處于低潮。帝國主義殖民體系在民族民主運動的沖擊下最終全面崩潰。獨立后的民族國家在振興民族經(jīng)濟、促進社會發(fā)展、維護國家主權(quán)和改變不合理的國際政治經(jīng)濟秩序方面進行了不懈的努力。二次大戰(zhàn)后形成了美蘇對抗的兩極格局，蘇聯(lián)解體后兩極格局崩潰，世界格局呈現(xiàn)多極化趨勢。20世紀科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進，特別是第三次科技革命的興起，對人類社會產(chǎn)生了深遠影響，揭開了知識經(jīng)濟時代的帷幕。人類文化空前繁榮，世界性、民族性與多樣性交相輝映。 通過學(xué)習(xí)，了解世界現(xiàn)代史的重要歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，了解世界現(xiàn)代史發(fā)展的基本進程和總趨勢；以實事求是的科學(xué)態(tài)度理解和分析歷史與現(xiàn)實問題；增強國際意識，以開闊的視野、開放的心態(tài)看待世界，吸納人類共同創(chuàng)造的文明成果；了解當(dāng)代世界的多樣性、多元性和復(fù)雜性，樹立憂患意識，增強歷史使命感和社會責(zé)任感，立志為促進人類進步事業(yè)奉獻自己的力量。 (一)蘇聯(lián)社會主義道路的探索 【內(nèi)容標準】 （1）簡述俄國1917年彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷史上第一個社會主義國家的誕生及其重大意義。 （2）了解列寧在社會主義建設(shè)方面所做的探索。 （3）概述二三十年代蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的重大成就和經(jīng)濟政治體制上存在的嚴重弊端。 【教學(xué)活動建議】 舉辦故事會，講述列寧的故事，學(xué)習(xí)列寧在探索社會主義道路方面實事求是、勇于創(chuàng)新的精神。 (二)凡爾賽—華盛頓體系下的西方世界 【內(nèi)容標準】 （1）了解凡爾賽和約、九國公約的基本內(nèi)容。 （2）簡述1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的影響。 （3）以“產(chǎn)業(yè)復(fù)興法”為例，評價羅斯福新政在資本主義發(fā)展史上的作用。 （4）通過國會縱火案和反猶暴行等事例，揭露德意日的法西斯暴行。 【教學(xué)活動建議】 （1）就羅斯福新政的作用進行課堂討論。 （2）觀看《辛德勒名單》等電影，加深了解給人類帶來深重災(zāi)難的法西斯暴行。 (三)第二次世界大戰(zhàn) 【內(nèi)容標準】 （1）以慕尼黑會議為例，說明綏靖政策的實質(zhì)和惡劣影響。 （2）簡述德國進攻波蘭和蘇聯(lián)、日本偷襲珍珠港等導(dǎo)致第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)和逐步擴大的主要事件。 （3）通過聯(lián)合國家宣言和雅爾塔會議等史實，了解國際反法西斯聯(lián)盟的建立及其作用。 （4）簡述斯大林格勒戰(zhàn)役、諾曼底登陸和攻克柏林戰(zhàn)役在反法西斯戰(zhàn)爭中的作用。 【教學(xué)活動建議】 （1）觀看《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》《巴頓將軍》等影片，樹立正義一定戰(zhàn)勝邪惡的信念。 （2）就“人類能否有效避免世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”進行辯論，提高探究性學(xué)習(xí)的能力。 (四)主要資本主義國家的發(fā)展變化 【內(nèi)容標準】 （1）概述戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的主要特點。 （2）知道歐洲聯(lián)盟。 （3）簡述戰(zhàn)后日本成為資本主義經(jīng)濟強國的主要史實。 【教學(xué)活動建議】 用表格的形式列出美國和日本經(jīng)濟發(fā)展變化的情況，學(xué)會根據(jù)圖表、數(shù)據(jù)說明有關(guān)歷史現(xiàn)象的能力。 (五)社會主義國家的改革與演變 【內(nèi)容標準】 （1）了解赫魯曉夫改革。 （2）知道戈爾巴喬夫改革和蘇聯(lián)解體。 （3）以匈牙利為例，了解東歐社會主義國家的改革運動。 【教學(xué)活動建議】 結(jié)合政治學(xué)科和中國現(xiàn)代史的相關(guān)知識，比較蘇聯(lián)和中國社會主義建設(shè)的經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步認識走中國特色社會主義道路的意義，初步鍛煉學(xué)科綜合能力。 (六)亞非拉國家的獨立和振興 【內(nèi)容標準】 （1）以印度等國為例，簡述亞洲國家實現(xiàn)國家獨立和走上民族振興道路的概況。 （2）簡述戰(zhàn)后非洲獨立運動和拉丁美洲各國為捍衛(wèi)國家主權(quán)、促進社會經(jīng)濟發(fā)展所進行的斗爭。 （3）知道中東戰(zhàn)爭，認識戰(zhàn)后中東地區(qū)矛盾的復(fù)雜性。 【教學(xué)活動建議】 （1）通過第二次世界大戰(zhàn)前后世界歷史地圖的變化，了解戰(zhàn)后民族獨立運動發(fā)展的概況，學(xué)習(xí)判讀歷史地圖的方法。 （2）結(jié)合所學(xué)歷史知識，針對當(dāng)前中東地區(qū)發(fā)生的重大事件，出一期黑板報。 (七)戰(zhàn)后世界格局的演變 【內(nèi)容標準】 （1）簡述杜魯門主義等史實，了解美蘇“冷戰(zhàn)”對峙局面的形成，初步認識霸權(quán)主義對人類進步和安全的威脅。 （2）概述世界經(jīng)濟全球化加速發(fā)展的趨向，理解世界各國相互依存、相互競爭的復(fù)雜性。 （3）以科索沃戰(zhàn)爭等歷史事件為例，了解世界政治格局的多極化趨勢。 【教學(xué)活動建議】 （1）就某一國際熱點問題，舉辦“時事溯源”專欄。 （2）通過查閱報刊雜志、收聽收看廣播電視、進行社會調(diào)查等形式，了解當(dāng)前人類面臨的共同問題，并就其中的某一方面，如人口、資源、環(huán)境和社會問題等，寫出調(diào)查報告，學(xué)習(xí)從事社會調(diào)查的方法。 (八)科學(xué)技術(shù)和文化 【內(nèi)容標準】 （1）以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、生物工程技術(shù)等為例，概述第三次科技革命的特點。 （2）知道德萊塞的《美國的悲劇》等著名文學(xué)作品。 （3）了解畢加索等美術(shù)家的藝術(shù)成就。 (4)通過爵士樂、好萊塢等，了解現(xiàn)代音樂和電影業(yè)的發(fā)展。 【教學(xué)活動建議】 （1）如有條件，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱有關(guān)專題的歷史資料。 （2）以世界現(xiàn)代著名文學(xué)作品的某一片段為題材，改寫成歷史劇并排練演出。 第四部分〓實施建議 一、教材編寫建議 應(yīng)根據(jù)教育部“義務(wù)教育階段課程計劃表”規(guī)定的總課時編寫教科書。 應(yīng)嚴格按照《標準》的要求，努力實現(xiàn)歷史課程在知識與能力、過程與方法，以及情感態(tài)度與價值觀等方面的總體目標。 要以辯證唯物主義和歷史唯物主義理論為指導(dǎo)，正確闡釋人類社會發(fā)展的歷史，并做出客觀評價；歷史的闡釋要真實準確，符合國家的有關(guān)規(guī)定。 努力為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教科書中的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，呈現(xiàn)方式要盡量多樣化。要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察和思考歷史問題，以利于學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。要提供多種輔助性教學(xué)參考資料，為學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。 要正確處理教科書與《標準》的關(guān)系。《標準》是教科書編寫的惟一依據(jù)。教科書編寫者要認真研究《標準》，領(lǐng)會《標準》的基本精神。教科書必須完整準確地體現(xiàn)《標準》在知識與能力、過程與方法，以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。在此基礎(chǔ)上，教科書可以適當(dāng)增加一些“內(nèi)容標準”之外的知識，并使之與“內(nèi)容標準”所要求的部分在呈現(xiàn)方式上有所區(qū)別，但這些知識要有助于學(xué)生更好地達成課程目標，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。 要區(qū)別各年級之間的能力層次。注意各個學(xué)段能力要求的層次性和相互銜接，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生能力。 克服專業(yè)化和成人化傾向。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教科書從內(nèi)容到形式都應(yīng)適合學(xué)生的心理特征和認知水平。避免晦澀艱深的敘述和過于抽象復(fù)雜的概念；提倡使用平等對話式和啟發(fā)式的語言表述方式，避免說教式和灌輸式的語言表述方式，貫徹“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的教學(xué)原則；語言文字要簡潔、淺顯、生動；應(yīng)圖文并茂，精心配置能夠有效地輔助文字敘述的歷史圖片、圖表、地圖等。 教科書的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時代性和適應(yīng)性，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，滿足學(xué)生未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受型向主動參與型的轉(zhuǎn)化；有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)；有利于對學(xué)生進行社會發(fā)展規(guī)律教育、愛國主義教育、社會主義教育、國情教育、革命傳統(tǒng)教育和民族團結(jié)教育；有利于學(xué)生初步形成正確的國際意識；有利于學(xué)生繼承人類的傳統(tǒng)美德，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 在實現(xiàn)課程目標的前提下，教科書編寫者不必囿于《標準》所建構(gòu)的內(nèi)容體系，可以對內(nèi)容標準中的知識內(nèi)容進行重新建構(gòu)，編寫不同體例的教科書，如編年史、專題史、中外合編史等，以利于歷史教科書建設(shè)朝著豐富性和可選性的方向發(fā)展。 二、教學(xué)建議 1以辯證唯物主義和歷史唯物主義理論為指導(dǎo)，客觀地分析歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，正確闡釋人類社會發(fā)展的歷史；堅持史論結(jié)合的原則，力求科學(xué)性、思想性和生動性的統(tǒng)一。 2以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生通過獨立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 3根據(jù)“內(nèi)容標準”對知識與能力的不同層次要求組織教學(xué)。“內(nèi)容標準”對歷史知識與能力的學(xué)習(xí)分為三個層次要求：（1）凡在內(nèi)容標準的陳述中使用“列舉”“知道”“了解”“說出”“講述”“簡述”“復(fù)述”等行為動詞的，為識記層次要求；（2）凡在內(nèi)容標準的陳述中使用“概述”“理解”“說明”“闡明”“歸納”等行為動詞的，為理解層次要求；（3）凡在內(nèi)容標準的陳述中使用“分析”“評價”“比較”“探討”“討論”等行為動詞的，為運用層次要求。 4要注意歷史知識多層次、多方位的聯(lián)系。特別要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時期的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系；歷史知識與其他相關(guān)學(xué)科知識的聯(lián)系和滲透等。 5提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，例如：開展課堂討論，組織辯論會，舉行歷史故事會，舉辦歷史講座，進行歷史方面的社會調(diào)查，參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷史劇，觀看并討論歷史題材的影視作品，仿制歷史文物，撰寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區(qū)簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報、通訊、刊物，舉辦小型歷史專題展覽，等等。 6注意教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。應(yīng)積極運用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的教學(xué)；要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計算機輔助教學(xué)。 7要注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生進行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶。 附：教學(xué)活動案例 案例1 活動主題 成語知識競賽。 活動目標 (1)鞏固學(xué)習(xí)成果，豐富歷史知識。 (2)激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，并從中受到思想教育。 (3)學(xué)習(xí)組織知識競賽等活動的方法。 活動資源 教科書、普及性歷史讀物、漢語成語詞典等有關(guān)資料；歷史圖片、記分板等。 活動過程 (1)全班同學(xué)分為甲、乙兩隊，以學(xué)過的歷史知識為依據(jù)分別收集成語故事。每隊推選數(shù)名同學(xué)，分別擔(dān)任主持人、評分員和記分員。兩隊將所收集到的成語寫在紙條上或制成歷史圖片交給主持人。 (2)必答部分。先由甲隊同學(xué)從主持人處抽出一張成語紙條，由主持人向全班宣讀，乙隊派人講述該成語的歷史典故；然后再由乙隊派人抽取紙條，由甲隊同學(xué)講述，如此循環(huán)往復(fù)。評分員可根據(jù)回答人的綜合表現(xiàn)，如講述內(nèi)容是否完整、準確，語言表達是否生動等進行打分。 (3)搶答部分。由主持人宣讀紙條上的成語或出示歷史圖片，兩隊用搶答器進行搶答，搶到方派同學(xué)講述歷史典故。搶答正確加分，搶答錯誤則扣分。 (4)根據(jù)雙方得分多少，評出優(yōu)勝隊。最后，由主持人進行總結(jié)。 活動說明 可將成語知識競賽改為表演、故事會等形式。 案例2 活動主題 展示活字印刷。 活動目標 (1)鍛煉動手能力，體驗活字印刷技術(shù)。 (2)了解活字印刷術(shù)在古代文化傳播中的作用。 (3)了解文化傳播技術(shù)的發(fā)展情況。 活動資源 易于雕刻的材料、刻刀、紙張、墨汁、刮板等。 活動過程 (1)了解活字制作、印刷的基本過程和方法。 (2)使用統(tǒng)一的材料，選一段文字，每人制作其中的一個字，活字大小要一致。用制作的活字排版、印刷，展示活字印刷技術(shù)。 (3)活動總結(jié)。回顧口述、書寫、雕版印刷等文化傳承手段，認識活字印刷技術(shù)在古代文化傳播中的作用，了解文化傳播技術(shù)的發(fā)展。 活動說明 教師要對學(xué)生的活動加以具體指導(dǎo)。 案例3 活動主題 圖說抗日戰(zhàn)爭。 活動目標 (1)加深對抗日戰(zhàn)爭的了解。 (2)學(xué)習(xí)處理歷史材料、編寫歷史故事的方法。 (3)學(xué)習(xí)組織小組活動的基本方法，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神。 (4)學(xué)習(xí)用圖畫來表現(xiàn)歷史或表達自己的情感。 活動資源 歷史教科書、抗日戰(zhàn)爭圖片資料、有關(guān)抗戰(zhàn)的各類普及讀物、繪畫材料等。 活動過程 (1)向?qū)W生講解創(chuàng)作繪制連環(huán)畫的各項要求。 (2)以抗日戰(zhàn)爭時期日本帝國主義的侵華罪行、中國正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)、敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)為“圖說抗日戰(zhàn)爭”的三個主題，每個主題可包括7～10幅圖畫。學(xué)生分為三個創(chuàng)作小組，各小組選擇確定一個創(chuàng)作主題，擬定工作計劃。 (3)依據(jù)創(chuàng)作主題，收集資料，分工協(xié)作，編寫抗日戰(zhàn)爭有關(guān)史事的故事大綱。設(shè)計“圖說抗日戰(zhàn)爭”有關(guān)主題的各個畫面，撰寫畫面解說詞，繪制圖畫。 (4)集中展示各小組創(chuàng)作的連環(huán)畫，請學(xué)校同學(xué)參觀；各小組派一名講解員，為參觀的同學(xué)進行解說。 (5)活動總結(jié)。各小組交流活動心得。 活動說明 該教學(xué)活動應(yīng)結(jié)合語文、美術(shù)等課程的知識進行。 案例4 活動主題 調(diào)查近二十年來家庭生活狀況的變化。 活動目標 (1)了解近二十年來家庭生活狀況，尤其是衣食住行方面的變化，并探究其原因。 (2)學(xué)會開展社會調(diào)查的一些基本方法，學(xué)會撰寫小型調(diào)查報告。 調(diào)查對象 家中長輩及親戚、鄰里等。 活動過程 (1)向?qū)W生講解調(diào)查的各項要求。 (2)學(xué)生分成幾個調(diào)查小組，各小組根據(jù)調(diào)查活動主題，制訂調(diào)查計劃，擬定訪談提綱，或設(shè)計調(diào)查問卷。 (3)依據(jù)訪談提綱，對被訪對象進行調(diào)查，由專人負責(zé)做好調(diào)查記錄；或入戶發(fā)放問卷，待調(diào)查對象填寫完畢，由專人回收調(diào)查問卷。 (4)對調(diào)查資料進行整理、分類和歸納，撰寫調(diào)查報告，得出自己的結(jié)論。 (5)活動總結(jié)。各小組進行調(diào)查成果交流，推選代表進行講評。 活動說明 本案例可以配合中國現(xiàn)代史“社會生活”的教學(xué)內(nèi)容。各學(xué)校可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，確定調(diào)查的范圍和規(guī)模。本案例采取的社會調(diào)查基本方法也可用于歷史課程其他單元的實踐教學(xué)中。 案例5 活動主題 古希臘雅典奴隸主民主政治辯論會。 活動目標 (1)學(xué)會客觀地評價歷史現(xiàn)象。 (2)學(xué)習(xí)收集、處理和組織歷史材料的方法。 (3)學(xué)習(xí)用歷史證據(jù)支持自己論點并反駁對手論點的能力和語言技巧。 (4)培養(yǎng)團隊精神。 活動資源 教科書、教師教學(xué)用書、其他相關(guān)學(xué)科的教科書、通俗歷史讀物、教師介紹的中外歷史學(xué)家的幾種觀點、反映古代希臘文化和社會生活的照片和圖片，等等。 活動過程 (1)將全班同學(xué)分為辯論的正方、反方和裁判組三個部分。正方辯題：雅典奴隸主民主政治是真正的民主。反方辯題：雅典奴隸主民主政治是虛假的民主。 (2)雙方同學(xué)收集有關(guān)材料，加以篩選，在掌握一定論據(jù)的基礎(chǔ)上形成自己的論點。 (3)雙方各推選4～5名代表，在辯論會上展開辯論。以持之有據(jù)、言之有理、邏輯清晰、口齒伶俐等方面表現(xiàn)作為評判的依據(jù)。由同學(xué)組成的5人裁判組對辯論進行監(jiān)督、裁判、點評及宣布勝負。 (4)裁判組同學(xué)對辯論發(fā)表看法，進行總結(jié)。 活動說明 裁判組成員應(yīng)說明辯論與詭辯、狡辯之間的區(qū)別。 案例6 活動主題 制作與展示中外歷史發(fā)展線索對照表。 活動目標 (1)制作公元前5世紀至公元10世紀中外歷史發(fā)展線索對照表。 (2)形成發(fā)展與聯(lián)系的觀點。 (3)培養(yǎng)分類、歸納、比較等歷史思維能力。 (4)形成世界歷史是全人類共同創(chuàng)造的歷史意識。 活動資源 中國古代史和世界古代史教科書。 活動過程 (1)遵循自愿原則，以個人或小組為單位進行設(shè)計和制作。 (2)將制成的圖表在教室里進行展示。 (3)由同學(xué)代表組成的裁判組評分，然后在課堂上進行講評、總結(jié)。 活動說明 對照表應(yīng)包括中外歷史的基本線索，重要國家的政治、經(jīng)濟、文化等方面的情況，重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象以及文明成就。 案例7 活動主題 小實驗——信封上的效率。 活動目標 (1)體驗分工合作可以大幅度提高勞動效率的道理。 (2)認識分工合作是大工廠機械化生產(chǎn)的前提。 (3)總結(jié)第一次工業(yè)革命中確立大工廠制度的歷史作用。 活動資源 廢紙、用過的信封(加工成有封口紙的信封)、用過的郵票、糨糊、鋼筆。活動過程 (1)在班級中任選8名學(xué)生參加實驗；另選一名學(xué)生在黑板上寫出一個完整的信封信息，包括收信人地址、郵編、收信人姓名和寄信人地址。 (2)請8名學(xué)生每人分別獨立完成兩封信的填寫與封裝工作(包括裝信紙、填寫信封、糊封口紙、粘郵票等四道工序)，請其他同學(xué)記好每人所用時間。然后統(tǒng)計8名學(xué)生平均每人完成一件成品所需時間，即人均勞動效率。 (3)由8名學(xué)生根據(jù)每人特長，每兩人一組，分成4個小組，其中一組專門從事裝信紙的工作，一組專門從事填寫信封的工作，一組專門從事粘郵票的工作，一組專門從事糊封口的工作，使學(xué)生明白什么是分工合作。其他同學(xué)記時，記完成16封成品所需時間，然后再計算出他們?nèi)司膭趧有省? (4)全班同學(xué)一起概括后者的勞動效率高于前者的原因；分工合作與一個人單獨完成一件產(chǎn)品相比，優(yōu)勢在哪里；想像發(fā)明一臺完成全部工序的機器與發(fā)明四臺分別完成一道工序的機器，哪個難度更大，進而理解勞動分工為什么是實現(xiàn)機械化生產(chǎn)的前提；總結(jié)大工廠生產(chǎn)方式的歷史作用。 案例8 活動主題 學(xué)唱《國際歌》。 活動目標 (1)了解《國際歌》詞曲創(chuàng)作的歷史背景。 (2)從歌詞和旋律中感受無產(chǎn)階級的遠大理想和英雄氣概。 (3)提高對音樂作品的欣賞能力。 活動過程 (1)分頭收集資料，分別以講故事的形式向全班介紹《國際歌》詞曲的作者、創(chuàng)作背景和創(chuàng)作過程。 (2)把《國際歌》的歌詞和簡譜抄寫在黑板上，由教師或?qū)W生教唱。 (3)談自己對歌詞含義和《國際歌》藝術(shù)風(fēng)格的理解。 案例9 活動主題 舉辦“時事溯源”專欄——科索沃問題的由來。 活動目標 (1)學(xué)會用歷史的知識、能力、觀點來觀察和分析時事問題，并做出自己的價值判斷。 (2)加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。 活動資源 網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫和圖書館、檔案館網(wǎng)站等，以獲取豐富的歷史學(xué)習(xí)資源。 。